當孩子把老師當“自己人”，內驅力就來了。

在這所學校，學生把校長叫“老劉”，

把班主任叫“妍姐”“鵬哥”，

雖然“沒大沒小”，

但孩子們個個自信爆棚，敢想敢做……

在凱博學校，老師與學生之間是怎樣的相處模式？

在這里，“生命?愛?創造” 從不是墻上的教育理念，而是融入師生相處的每一個細節。師生促膝而談不是奢望，而是在校園里每天都經歷的真實。

課堂上，沒有單向的知識灌輸，只有雙向的思想碰撞。老師鼓勵學生大膽發言、表達觀點，或許為一個文學解讀各執己見，或許為一道難題的解法爭論不休。當老師與學生為了心中的真知，爭辯得面紅耳赤，互不相讓之時，師生間的身份壁壘悄然消失。

在探索課題過程中，師生是平等的溝通伙伴。這種“不回避分歧、不盲從觀點”的相處模式，是為了培養學生“不懼怕權威、敢于挑戰權威”，讓質疑精神與批判性思維生根發芽。當未來 AI 時代的變數與挑戰接踵而至，這份打磨而出的思維能力，將成為學生突破創新、勝任未來的核心力量。

別處難覓的“亦師亦友”，在這里卻是尋常風景。

學生把校長叫“老劉”，把班主任叫“妍姐”“雪姐”“鵬哥”，甚至直呼其名。老師不是高高在上的管理者，而是一路同行的陪伴者。老師看得見每一個學生的獨特光芒，并用“真、愛、嚴”滋養每一個學生。學生可以在300畝校園里追著風自由奔跑，摘果折枝，觀察昆蟲，擁抱自然饋贈；可以和老師嬉戲、談心、開玩笑，彼此親密無間的默契，早已超越傳統師生界限。

在這里，每個學部都在上演著專屬的師生小故事。小學部的童真互動、初中部的成長陪伴、高中部的深度對話，讓我們走進其中，感受這些細碎而珍貴的日常，如何為每一段成長注入溫暖與力量。

小學部劉老師：

借給學生的兩分，是我教育生涯中最值得的一筆投資

△左二：凱博小學部教研教法室主任劉老師，在凱博執教15年

我曾任中學物理學科教學，一次批改單元小測中，有一道關于“動能和勢能轉換”的填空題，一個平時比較靦腆但學習很認真的王姓男孩，把這兩個空填反了。

按常理，這樣的錯誤只能算全錯，扣掉兩分再正常不過。但我知道，這孩子不是不懂，也許是一時筆誤，又或是審題時的一念之差。如果就這樣打上一個紅叉，他失去的恐怕不止是分數，更是對學習的一點信心。

于是我寫下一行字：“老師知道你有正確概念，但順序填錯了。這兩分，老師先借給你，下次可要還給我喲。”還在旁邊畫了個小小的笑臉。從此之后，這個孩子在課堂上多了自信，臉上多了笑容……

多年過去了，這件事慢慢沉淀在記憶里，直到這位學生特地來學?？次?mdash;—他早已不是當年那個靦腆的小男孩，而是某公安廳一名優秀的黨務工作者。

言談之中，他鄭重地提起那“借來的兩分”。他說：“老師，您當年寫的那句話，我一直記在心里。它讓我懂得了信任與責任的分量。這些年來，無論是工作還是帶團隊，我都始終提醒自己：對待同志要如春風化雨，多看他們的努力與初衷，而不只是一時的對錯。給予信任，往往比施加壓力更有力量。”

那一刻，我又再一次意識到，教育不只是在課堂中傳遞知識，更是在心靈間播撒種子。老師手里的紅筆不僅可以畫勾打叉，更能寫下包容、信任和鼓勵。我們不經意的一句話、一個舉動，可能會照亮一個孩子很久很久的路，甚至影響他如何對待這個世界、如何帶領更多的人。

那“借出去”的兩分，可以說是我教育生涯中最值得的一筆投資。“生命?愛?創造”賦予了“教書育人”新的意義，我非常樂意，在自己的崗位上，種下更多這樣有生命，有愛的種子。

△小學課堂師生互動

初中部楊老師：

七年班主任，學生給予我幸福的勛章

△左一：初中部英語楊老師，在凱博執教7年

今年是我扎根凱博的第七年，也是我當班主任的第七年。七載時光里，我見證著孩子們從稚氣懵懂走向青春昂揚，陪伴他們渡過人生中最寶貴的青春旅程。

這份工作，從不缺少操心與牽掛，有時會因為他們成績停滯不前而心急如焚，會因為同學間的小矛盾而費心疏導。但是更多時候，是孩子們用純粹的心，讓我讀懂了 “班主任” 這三個字的含義，也讓我明白：原來世界上最幸福的事，就是做一名被學生愛著的班主任。

我帶的班級即將升入初三，我問學生們：“初三要分班，你們想讓我繼續當你們的班主任嗎？” 教室里回應著“想”的聲音，只有一個孩子沉思了一會說：“想，但還是算了吧。”

我不解：“大家都想讓我成為班主任，你是怎么想的？”這個孩子回答：“因為我太讓您操心了。作業拖沓讓您監督，成績不好讓您輔導。我想讓您初三帶那些程度好又懂事的孩子，這樣您會很輕松。”

那一刻，所有的疲憊煙消云散，只剩下眼眶發熱的感動。孩子們的善良和替我著想的懂事，比任何贊美都直擊人心。

在我休產假的日子里，收到了學生們的祝福、惦記與牽掛。在產假結束即將回歸學校時，更是收獲了滿心滿眼的溫暖。寒假開學前，有學生在班級群里問：“你們想開學嗎？”一個學生立馬回答：“當然不想啊，但是雪姐休產假要回來了，我寧愿開學。”……

學生的愛，是我作為班主任最美好的一枚勛章。我常常在想，我何德何能，能被這么多孩子真心惦記？我又該用怎樣的熱忱與愛意，才能不辜負這份信任？

是學生們讓我明白，教育不是灌輸，而是互相照料；教育的本質，就是用一顆真心，去溫暖另一顆心。是這些孩子，用最純粹的信任，讓我在班主任這個平凡的崗位上，收獲了非凡的感動和幸福。也讓我堅信，這份與學生相伴的時光，是我職業生涯中最珍貴的禮物。

△初中課堂師生互動

國內高中部劉老師：

教育是心手相牽，是用愛照亮孩子成長之路

△國內高中部數學劉老師，在凱博執教10年

我教初中數學的時候，班里有一個孩子總讓我多幾分留意。他比同齡人小，也很調皮。有一次在課上，我因為一件小事表揚了他。下課時，其他同學都歡快地跑出教室，他卻趴在桌子上，怎么叫也不起來。

我蹲在他身邊，耐心詢問緣由。他許久才開口說：“老師，我想和您多呆一會，因為您的表揚讓我想媽媽了。”因為家庭離異，他已經一年多沒見過媽媽了，因為媽媽在外地工作。

看著他泛紅的眼眶，我萬分心疼，輕聲對他說：“要是你愿意，就跟爸爸商量下，他要是同意，放學可以來老師家，我給你做好吃的。” 孩子爸爸知道我家里也有孩子，放心我的為人，很快就答應了。

孩子很開心來到我家，在家里，我和先生輔導他寫作業，我輔導數學，先生輔導物理。作業寫完后，看天色還早，我就提議去樓下遛彎。于是我一手拉著我兒子，一手拉著他，四個人一起在樓下遛跶。

吹著晚風，聞著草木清香，兩個孩子的笑聲不時傳開。可是走著走著，他突然哭了起來。他說，他從來沒有和家人在晚飯后下樓遛彎。

那一刻，我輕輕攬著他的后背，心里又酸又暖。原來，一句不經意的表揚、一段尋常的陪伴、一次簡單的散步，對這個孩子而言，竟是如此珍貴的時刻！

我忽然懂得，教育不僅僅是知識傳授，而是溫暖的心手相牽。教育不是單向的付出，而是師生間彼此的滋養與成長。我被孩子純粹的情感打動，更感到一種前所未有的內心富足，這種感受是能夠看清前路的明朗。學生需要的愛，或許不是轟轟烈烈的給予，而是看見他們、接納他們，用切實的陪伴，拼湊出屬于他們的安全感。

其實每一個深耕教育的人，都懷揣著對孩子的愛。我們或許做著最平凡的事，卻總在拼命地想為孩子們多鋪一段路、多撐一把傘，只愿他們能在溫暖里踏實成長，長成眼里有光、心中有愛的少年。

△國內高中課堂

國際高中部劉老師：

以愛為帆，讓每個孩子都能駛向屬于自己的遠方

△國際高中部執行主任劉老師，在凱博/康福執教14年

從2012年接過畢業班的教鞭，一晃已是十余載。在我看來，教育從不是“標準化生產”，而是用愛與信任，守護每個孩子的獨特光芒，不替他們的人生設限。

七年前，班里有個讓我格外牽掛的孩子。他的理科思維敏銳出眾，語言溝通能力卻先天薄弱，連簡單的請假都難以說清。孩子父母看著他的狀態，也陷入迷茫：送他去國際學校、出國深造，是不是錯了？

畢業班的英語單詞過關，成了他面前的一道坎。那天周五，兩點放學，其他同學陸續通關離開，只有他留在教室里。從午后到夜幕降臨，時針走到八點，他仍在埋頭苦背，我便在一旁靜靜陪著。硬記不是辦法，我索性提議：“咱們一起背，背完互相考一考。”兩個小時后，當他拿著單詞表考我時，我故意錯了不少，因此他考對的數量比我多?？粗@個結果，他眼里漸漸有了光。

晚上十點，孩子媽媽打來電話，語氣里滿是焦慮：“劉老師，要不……英語就別勉強他了？”我握著電話，聲音堅定：“您放心，今天他背對的單詞比我還多，千萬別放棄！”

旁邊的孩子聽見了，小聲問了句完整的話：“老師，我的英語比你好嗎？”我蹲下身，看著他的眼睛說：“是啊，我的英語不算好，卻能在國際學校教書；你比我厲害，將來一定能更出色。”我掩藏起“故意出錯”的小心思，只希望這一點點“勝利”，能在他心里種下自信的種子。

沒想到，這顆種子真的發了芽。之后，他愿意主動和我交流了，英語學習也慢慢找到了狀態。后來，他順利申請到美國高校的理科專業。更讓我感動的是，從大學至今，每個節假日，我都會收到他的短信——分享學業進展，訴說成長感悟。

其中一條短信我至今存著：“老師，謝謝您當初沒有否定我。現在我敢于主動交流了，表達了，雖然還沒做到完美溝通，但學術上已經能夠彌補短板了。”

反復讀著文字，我忽然明白：教育里的愛，從不是驚天動地的壯舉，可能是一次耐心的陪伴，一個善意的“示弱”，一句堅定的肯定。這些看似微小的舉動，卻能幫孩子打破自我懷疑的枷鎖，讓他們勇敢向前走。

執教多年，我愈發堅信：每個孩子都有自己的成長節奏和閃光之處。作為老師，我們要做的不是用“標準”評判孩子，而是用愛做帆，用信任做槳，陪他們闖過難關，讓他們知道：人生沒有“上限”，只要心懷勇氣，就一定能駛向屬于自己的遠方。而這份來自孩子的成長反饋，便是我們教育路上最珍貴的勛章。

△國際高中課堂及互動

師生關系，才是第一生產力。在凱博，這樣感人的故事還有很多，師生間亦師亦友，溫暖聯結。老師們日復一日，用真心讀懂成長的困惑，用關愛撫平前行的褶皺，并以此滋養孩子們的信心，讓他們敢想敢做，自由馳騁。

“教育不是灌輸，而是點燃；不是填滿容器，而是照亮道路。”凱博教育的初衷，不是追求千篇一律的優秀，而是讓每一個生命都能找到自己獨一無二的光芒，在愛與尊重的守護下盡情綻放。